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校長要注意營造“輸得起”文化
發布時間:2009年6月12日
 

  某高校因申博不成功,許多教師罷課;某高校一女生因嫌自己長相不美而自殺;某中學一學生因考試成績被同學趕超而對同學下毒手;某小學一學生因多次考試成績不理想而離家出走……因不如意而做出出格之舉的現象,在當下學校實在不少。對此,學者們歸因于心理承受能力脆弱,把處方僅寄于心理教育,但收效甚微。我的觀察,學校成功文化有余而“輸得起”文化不足,才是最主要的原因。

  毋庸置疑,當下學校盛行、崇尚的是成功文化。追逐成功、追逐成名、追逐進步、追逐榮譽、追逐第一。老師是這樣要求、鼓勵和評價學生的,學校也是這樣要求、鼓勵和評價教師的。成績要越來越好,業績要越來越好,進步要越來越快,榮譽要越來越多,目標要越來越大,光環要越來越亮,級別要越來越高,排名要越來越前。奮力拼搏、爭先奪冠,是學生、教師、學校共同的口號和目標。久而久之,贏者榮,輸者恥;成功光榮,失敗可恥;進步光榮,後退可恥,成功者、進步者,才有意義,才有價值等意識和理念,慢慢地植入了學生(教師、學校)的心田,內化爲其精神,外化爲其習慣,固化爲其評判是非優劣的根本標准。贏則喜,輸則沮,早已是許多學校司空見慣的現象;成績弱者、業績弱者、進步弱者、長相弱者、身體弱者、晉級弱者、評比弱者、家庭弱者等被邊緣化,也早已是許多學校司空見慣的現象。

  學校成功文化盛行,與“勝者爲王,敗者爲寇”的傳統文化有關,與應試教育有關,與社會對學校的評價標准有關,與處于社會轉型時功利、浮躁的大環境有關。誠然,小至個人,中至組織,大至國家,都需要成功文化、進取文化、拼搏文化,尤其在競爭激烈的社會。但是,事物都是辯證的,都有一個度。如果一個學校僅有成功文化,僅有進取精神,僅有拼搏氛圍,那是十分可怕的!因爲物極必反,其帶來的必然是攀比行爲、爭鬥行爲、功利行爲、短視行爲、浮躁行爲、名利行爲、自滿行爲,甚至是欺詐行爲、妒嫉行爲、報複行爲和極端的自私行爲。可以說,當下學校許多怪象、亂象均與之有關。

  在現代文明社會,在社會主義國家,學校既要有成功文化,也要有“輸得起”文化。如是,學生才能和諧發展,教師才能和諧發展,學校才能和諧發展;如是,才是美的學校,才是善的學校,才是文明的學校,才是有魅力的學校。

  與成功文化相關的是,勤奮、努力、奮鬥、拼搏、進取、熱情和激情等。成功不易,“輸得起”更不易。與贏相比,與成功相比,“輸得起”是一種更迷人的美,是一種更高的境界,是一種更強大的力量,是一種更高尚的品質。它要求我們:自信——對自我能力、自我價值的埋沒從不沮喪,失意時仍然按既定目標前行;豁達——對攀比、妒忌、仇恨、歧視不屑一顧;謙和——對刁難、指責、挑釁能避其鋒芒;大度——能進則進,能退則退,可進則進,可退則退,進退自然;寬容——對仇怨、憤懑、不足、過錯能一笑泯之;純樸——對功名利祿的得失能滿不在乎;睿智——在天災人禍面前,能處之泰然,能化險爲夷;堅韌——面對困境、厄運、折磨、挫折能夠昂首挺胸,不折不撓;冷靜——不以物喜,不以己悲,勝不驕,敗不餒,面對是與非、恩與怨、得與失、進與退、福與禍、喜與哀等,能心靜如水。

  無論對個體還是對國家來講,教育都是一項基礎性、前瞻性的工作。有什麽樣的教育,就有什麽樣的公民,就有什麽樣的人生,就有什麽樣的國家,就有什麽樣的社會狀態。在缺乏“輸得起”文化的國度,其公民必然缺乏堅強、堅韌、堅毅的心理、意志、膽識和品質。這樣的民族,在與大自然的鬥爭中,在經濟全球化的競爭中,其競爭力、生命力和發展力是不強的。成功文化給人的是剛強、爭鬥的感覺,而“輸得起”文化給人的是柔弱、冷峻的感覺。從長遠、整體來看,“輸得起”文化可能比成功文化更能給我們帶來有益有效的價值。這也許就是以柔克剛、以靜制動、以退爲進、韬光養晦和無爲勝有爲的本質所在。

  營造“輸得起”文化,作爲校長,至少要做好五件事:第一,教育師生“輸”是不可避免的,“贏”與“輸”是辯證的;第二,教育師生有愛心、有善心、有同情心、有包容心,體諒他人的過錯和不足,對他人的“輸”不打擊、不譏諷、不歧視、不排斥,在他人有“輸”之時,給予關心和開導;第三,教育師生人生最大的幸福是快樂和知足,人生最大的成功是活著和健康,社會需要偉人和名人,也需要凡人和常人;第四,學會對學校工作進行風險評估和得失博弈,清理評比項目,取消不必要的檢查評比,設立正確對待“輸”之獎,把握宣傳和獎勵先進及“贏”者的度;第五,改進評價體系,弱化分數功能,踐行素質教育,構建和諧學校。

     
 
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